PREESCOLAR*
Equipo "azul"
Herramientas básicas para la investigación educativa. Unidad II
Integrantes del equipo: Alma Robinson, Norma Amador, Jasmin Ceseña, Liz Ochoa, Angélica Hernández.
TEMA:
Trastorno de déficit de atención e hiperactividad
en preescolar.
¿Qué se quiere investigar?
El objetivo principal de la investigación, es dar a conocer a los padres de familia y a la sociedad en general, sobre las características que padecen los niños ya diagnosticados con el trastorno; porque se puede confundir con las características de un niño normal, en la forma de ser inquieto, pero recordemos que en la edad infantil los niños tienen más energías que de una persona adulta, pero no por eso se le puede etiquetar como trastorno, para ello es necesario acudir con un neurólogo, quien determinara si efectivamente lo padece.
¿Por qué es relevante investigar el problema de interés a la luz del contexto de la educación básica en México?
Con dicha investigación crearíamos un antecedente para brindar información a los padres de familia, y para las futuras investigaciones; esto a su vez nos ayudaría a qué estrategias debemos de utilizar si se nos presenta un caso a lo largo de nuestro trayecto profesional e identificar dichas características en los educandos.
¿Existe investigación previa al respecto, qué hallazgos hay?
Si, investigaciones documentales y teóricos sobre al respecto.
¿Qué hipótesis pueden someterse a prueba?
El equipo coincidió que dicho trastorno es de “origen innato y/o genético” porque se sostiene la hipótesis que las diferencias biológicas mencionadas ya están presentes en el momento del nacimiento y que las mismas se han ido estableciendo como resultado de procesos genéticos y biológicos durante la gestación.
Los síntomas se evidencian, desde la más temprana infancia y la mayoría de ellos son en gran medida observables antes de los 7 años.
Se ha evaluado como un desorden “del desarrollo”, ya que implica una pauta evolutiva diferente de la que mantienen quienes no tienen TDAH.
Se caracteriza por tres síntomas clave: el déficit de atención, la hiperactividad y la impulsividad tanto cognitiva como conductual.
Los síntomas son los siguientes:
Hiperactividad
Se manifiesta por un exceso de movimiento en situaciones en que resulta inadecuado hacerlo y en diferentes ámbitos (casa y escuela). Tienen grandes dificultades para permanecer quietos cuando las situaciones lo requieren (se levantan del asiento, lo tocan todo). Hablan en exceso y producen demasiado ruido durante actividades tranquilas. Se caracteriza por dificultades para mantener la atención en tareas que suponen un esfuerzo mental sostenido. A menudo parecen no escuchar, les cuesta seguir órdenes e instrucciones y tienen dificultades para organizar tareas y actividades con tendencia a los olvidos y a perder objetos. Suelen distraerse con facilidad ante estímulos irrelevantes. Las dificultades de atención suelen aparecer más frecuentemente durante la etapa escolar cuando aumenta la exigencia académica.
Impulsividad
Se manifiesta por impaciencia, dificultad para aplazar respuestas o esperar el turno. A menudo interrumpen y dan respuestas precipitadas antes de que las preguntas hayan sido completadas. En general, se caracterizan por actuar sin pensar, no evaluando las consecuencias de la conducta.
Los niños y adolescentes con TDAH tienen problemas para controlar su comportamiento y ajustarse a las normas, presentando así dificultades de adaptación familiar, escolar y/o social.
Inatención
Se caracteriza por dificultades para mantener la atención en tareas que suponen un esfuerzo mental sostenido. A menudo parecen no escuchar, les cuesta seguir órdenes e instrucciones y tienen dificultades para organizar tareas y actividades con tendencia a los olvidos y a perder objetos. Suelen distraerse con facilidad ante estímulos irrelevantes. Las dificultades de atención suelen aparecer más frecuentemente durante la etapa escolar cuando aumenta la exigencia académica.
Impulsividad
Se manifiesta por impaciencia, dificultad para aplazar respuestas o esperar el turno. A menudo interrumpen y dan respuestas precipitadas antes de que las preguntas hayan sido completadas. En general, se caracterizan por actuar sin pensar, no evaluando las consecuencias de la conducta.
Los niños y adolescentes con TDAH tienen problemas para controlar su comportamiento y ajustarse a las normas, presentando así dificultades de adaptación familiar, escolar y/o social.
¿Cuáles podrían ser algunas repercusiones de los resultados para el quehacer de los docentes de educación básica en México?
Puesto que no existe ninguna prueba que permita determinar la presencia del TDAH, su diagnóstico implica una evaluación completa del niño. Muchos niños y adolescentes diagnosticados de TDAH son evaluados y tratados por médicos de atención primaria, es decir, por pediatras o por médicos de familia. De todos modos, estos últimos remiten a algunos niños a distintos especialistas (psiquiatras, psicólogos o neurólogos), sobre todo en los casos donde el diagnóstico no está del todo claro o cuando sus síntomas se combinan con los de otras afecciones, como el síndrome de Tourette, trastorno del aprendizaje, ansiedad o depresión.
integrantes:
Lizbeth Ochoa Parra.
Norma Guadalupe Amador Murillo.
Jasmín Ceseña Perpulí.
Alma Luz Robinson Salgado.
Maria Angelica Hernadez Drew.
